运用现代信息技术 打造魅力语文课堂

――“电子书包”环境下打造高效语文课堂的思考

自贡市第一中学校 　 缪体旭

[摘要]　随着现代信息技术的发展，数字资源得到了极大的丰富，电子阅读、网络学习、信息教学已逐步成为教育发展的趋势，电子书包的推广，更让我们重新认识了现代信息技术。“电子书包”是数字教科书的俗称，不仅是纸质教科书的电子版，更是教科书、参考书、作业本、词典和多媒体内容整合的数字化教学资源，电子书包信息量更大，互动性强，轻巧便携，反馈及时，有助于构建高效课堂。

[关键词]现代信息技术　电子书包　语文　高效课堂

随着科学技术水平的不断提高，教育技术手段得到了快速发展，数字资源得到了极大的丰富，电子阅读、网络学习、信息教学已逐步成为教育发展的趋势，尤其是电子书包的使用，更是新技术手段在教育教学上应用的体现。

“电子书包”是数字教科书的俗称，不仅仅是纸质教科书的电子版，更是一种数字化的学习资源，是教科书、参考书、作业本、词典和多媒体内容整合的数字化学习资源，它不仅可以成为教师讲解和演示的实际操作工具，更可以成为指导学生学习认知、交流探讨、发布成果的工具。电子书包基于促进课堂有效教学，把信息技术的应用与课堂教学完美结合，通过图片、音频、视频、课件，多维度生动直观地呈现教学内容，拓展了教师的教学思路，丰富了学生的知识视野，提高了学生的学习积极性，能有效解决教学中的疑难问题，为学生的终身学习奠定坚实的基础。本文将就新课程背景下的语文教学中，如何发挥电子书包的作用，打造高效语文课堂，谈一谈自己的思考。

一、利用电子书包打破传统教材的束缚，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣。

老师讲授语文时，会涉及多学科、多领域的知识，有些内容传统的语文教材无法提供，使用电子书包，这些“难题”可轻松解决。电子书包内容丰富，形式多样，能突破学科的桎梏，实现学科之间资源共享，是一个海量级的优质教学资源库。以语文为例就有教学课件、名师讲堂、典型题例、动画素材、名家朗诵、演讲视频、同步学习资料等，学生可以从电子书包的各科材料中选择相关的内容，进行个别学习与研究，满足自己的知识需求。在语文课堂教学中引入电子书包后，学习变得更加个性化，学生可以根据自己需要的情况登录学习平台，老师也可以通过网络平台，向学生推荐一些网络链接，让学生直接在网上汲取知识，让网络变成学生学习的天堂，从而开拓学生的视野。

在网络发达的今天，相比于单调枯燥的问答式课堂，类似聊天的互动讨论方式更能激发学生的阅读和交流兴趣，比如在教学诗歌《沁园春﹒长沙》时，可以课前在论坛里新建一个论题：让每一个学生深情诵读诗歌以音频文件上传，并欣赏同学的朗读录音，为优秀的同学写评论、送鲜花。老师上课时则以鲜花多少展示学生优秀的朗读作品，这样学生在诵读前就会试着去揣摩诗歌字里行间的情感，并以极大的热情完成自己的作品，欣赏同学的作品，写下自己的评论，从而提前进入到文章的情境里，开展自主学习。又如进行《雨巷》的教学时，老师可以让学生初读诗歌，了解大致内容,然后让学生观看电子书包里“我的资源”中的视频介绍《江南雨巷》和一组丁香花图片，让学生对诗歌中的意象有更直观的感受，在初步体会到诗歌画面美、意境美、音韵美之后完成互动讨论里的论题：我心中的丁香姑娘是什么样的形象？这样学生就会根据自己的体会对诗歌进行再创造，老师在讲解诗歌时，学生就会更认真，更感兴趣了。

二、利用电子书包创设学习情境，启迪学生积极思考，丰富学生的想象力，提高学生的感悟能力。

想象能力、感悟能力是一个学生应该具备的基本能力，也是新课程标准提出的明确的教学目标。为了提高学生的想象能力和感悟能力，教师可以利用电子书包里的数字资源进行教学情境设置，在形象逼真的教材情境启迪下，给学生提供想象的空间，让学生大胆想象，点燃学生创造思维的火花，有效提高学生的感悟能力。

青少年认识和感知事物往往是由直观到抽象、由感性到理性、由现象到本质的，因此教学中，可以利用电子书包中图文并茂、丰富多彩的内容激发学生的学习兴趣。如进行《荆轲刺秦王》的教学时，教师可以先让学生初读文章，了解大致内容。在学生读完后，不急于分析课文，而是让学生观看电子书包里“我的资源”中的背景介绍视频，使学生对战国末年秦国大肆扩张、秦国和燕国之间的兼并与反兼并斗争有一个总体的感受，直观的画面配合音频介绍会带给学生极大的震撼，启迪学生思考，使学生的思维跨越时空，感受到荆轲的行为不仅仅是对太子知遇知恩的报答，更是在为反抗暴秦、挽救燕国以至于六国的危亡做着自己的努力，从而对接下来的文章内容、情感探究起到很好的引导作用，使教学能收到更好的效果。

三、利用电子书包优化教学环节，活跃课堂氛围，提高学生的实践运用能力。

教师可以利用电子书包资源和多媒体平台进行资源的有机整合，为学生设置科学合理、形式多样、层次分明的教学活动，让学生积极参与到对知识的理解和感悟过程，通过积极的体验，使学生轻松解决学习过程中的疑难问题，实现知识的运用和迁移。

比如，教学《记梁任公先生的一次演讲》时，课前通过“我的学案”发布梁任公和梁实秋介绍，让学生认识两位名人，了解相关背景，进而关注即将学习的作品。上课时则可以从这次演讲的对象和效果展开学习，节省作家作品介绍的时间。在进行人物形象探究时，让学生在“互动讨论”中分小组讨论论题：梁任公是一个怎样的人？文章引述的三篇韵文与塑造梁任公形象有何关系？形成答案后以文字形式上传，这样就能让每一个学生都能积极讨论，老师在讲评时也可以直接展示学生的讨论成果，形象、直观，反馈评价及时。如果学生对形象把握不准确，则通过“我的资源”引入视频，为学生播放与教学内容相关的名师讲座、微课视频等，降低学生理解的难度。教学内容完成后，则通过“测试反馈”发布限时训练，检验学生对文章基础知识的掌握及迁移运用的情况，从而增加课堂的容量，优化教学环节，提高了教学效率。

四、利用电子书包实行分层教学，开展分层辅导，真正做到因材施教。

学生的学习水平和能力都存在显著的差异，对知识的掌握能力也不同，这就要求我们有针对性的实行分层教学，对不同层次的学生开展分层辅导，满足学生对不同层次知识的需要，做到因材施教。在传统课堂上，我们很难兼顾到分层教学，往往是“好生吃不饱，中等生吃太饱，差生吃不到”，面对这样的窘境，我们就更加迫切的需要开展分层教学。实际上，分层教学操作难度较大，它对教师要求高，需要老师在备课的时候花更多的时间和精力。但是，随着电子书包走进课堂，分层教学的困境迎刃而解。

比如，把语文练习题设置为不同等级，根据各学习小组或个人测试反馈情况，分明发布难、中、易程度不等的题，学生通过终端设备平板电脑直接在触摸屏上作答，再通过学校的无线网络上传数据，这样老师在后台就可以查看全班答题的分析数据，并能及时反馈、辅导和分析。老师也可以根据学生的动态发展单独布置作业，如果学生基础题做得不好，就安排更多的基础题给他训练，如果学生提高题都会，老师就相应的给学生布置一些拓展题，老师还可以根据答题情况利用“批注”功能为某个学生或全体学生进行答疑或点评。这样也就实现了分层辅导、因材施教。

在新课程标准的指导下，电子书包的合理使用能实现轻松备课、高效授课、互动讨论、定向测评等功能，推动趣味学习、个性化作业、课外阅读拓展、作品展示等环节的实施。相信在教育信息化不断发展的进程中，电子书包将为语文教学注入更多的活力和感召力，优化语文教学环节，让语文课堂更加高效、更具魅力，使学生取得“全面”与“个性”统一的和谐发展。

参考文献：

1．高志丽，电子书包将成为学习的主要工具[J]出版参考，2010（7）

2．吴伟民,李婷,杨玉洁 关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考[J]电化教育研究，2011（6）

3．胡卫星，张婷.电子书包的系统构建与教学应用研究.现代教育技术,2011(12)

4. 赵建华， 周秋怡.基于交互式电子白板的课堂教学过程分析. [J]电化教育研究,2011(1)